Tema 2 Efikasne strategije

Intervencije moraju da se sprovedu sa starosnim grupama za koje postoje dokazi o delotvornosti (European Prevention Curriculum, 2019).

a) Za decu u srednjem detinjstvu, strategije prevencije upotrebe supstanci fokusiraju se na dostavljanje jednostavnih, jednostavnih uputstava, na primer, lekari vam daju lekove kada ste bolesni da bi vam bilo dobro; lek može biti loš za vas ako ga uzimate, a da vam lekar to ne kaže; Davanje lekova drugima je opasno, čak i ako oni to traže.

Nastavnici takođe mogu da sprovedu strategije osmišljene da nagrade pro-socijalno ponašanje koje je namenjeno kao korisno za druge i kažnjavaju impulsivno ili neprikladno ponašanje.

b) Uz smernice, rani adolescenti mogu da razviju pozitivne vrednosti i stavove koji ne podržavaju upotrebu supstanci i na kojima mogu da zasnivaju svoje odluke na tome da li će koristiti supstance ili ne.

Učenici mogu da se dokazuju politike škole koja se tiče psihoaktivnih supstanci i posledica prekršaja.

Oni mogu da shvate kako reklame pokušavaju da utiču na njih da koriste duvan, alkohol i druge supstance, a mogu da saznaju i o nepovoljnim posledicama upotrebe alkohola, duvana i drugih supstanci na osećanja, percepcije i zdravlje ponašanja i njihovog mozga u razvoju.

Takođe bi trebalo da nastave da razvijaju i praktikuju niz ličnih i socijalnih veština vezanih za godine, kao što smo videli u prethodnom delu.

Za kasniju adolescenciju, učenici bi trebalo da budu u mogućnosti da koriste svoje vrednosti, veštine donošenja odluka i razne životne veštine – posebno svoju asertivnost ili veštinu ‘otpora’, posebno u situacijama kada se supstance koriste ili gde mogu biti pozvani da koriste supstance. Takođe bi trebalo da uče o socijalnim sankcijama vezanim za nedozvoljenu upotrebu supstanci.

Konačno, mogu se naučiti raznim strategijama za smanjenje negativnih efekata upotrebe supstanci (Marlatt et al., 2011).

Kao i kod svakog nastavnog materijala, trebalo bi da postoji jasno razumevanje uzrasta i razvojne faze dece.

Sledeća tabela nudi pregled strategija koje su efikasne a ne u oblasti prevencije zavisnosti u školi (European Prevention Curriculum, 2019 and UK Department of Health, 2001, in Guide for Prevention, Antidrug Council of Cyprus, 2020):

Efikasne strategije za PI u školi

Šta funkcioniše

Šta ne funkcioniše

Primena i struktura

  • Interaktivne metode i participativni pristup
  • Visoko strukturirane lekcije i grupni rad koji promovišu tu interakciju članova grupe
  • Sledi nastavni plan i program
  • Didaktičke metode kao što su predavanje ili druge pasivne metode.
  • Nestrukturirane, spontane diskusije 
  • Oslanjanje na ocenjivanje i intuiciju nastavnika
  • Pruža je obučeni moderator/nastavnik
  • Moderator koji ne daje mogućnost studentima da aktivno učestvuju.
  • Dokazi za vršnjački program protiv prevencije odraslih su slabi
  • Realizovano preko 10-15 sedmičih sesija
  • Vežbajte u veštinama otpora u korišćenju supstanci - Dovoljno vremena za vežbanje
  • Any stand-alone, single event activities
  • Programi sa više komponenti
  • Drama fokusirana na studente (igranje uloga)
  • Posters and pamphlets
  • Passive participation of the students.
  • Komentari podrške učenicima
  • Nedostatak aktivnog slušanja i povratnih informacija u ime nastavnika/trenera

Sadržaj

  • Veštine donošenja odluka, komunikacije i rešavanja problema
  • Povećanje znanja učenika pružanjem činjenica koje se tiču specifične supstance, što može jednostavno učiniti studente informisanijim potrošačima
  • Samoefikasnost i asertivnost
  • Bivši korisnici droge koji obezbeđuju svedočenja mogu da završe glamorisajući ili senzacionalizujući upotrebu droge
  • Podrška studijskim navikama i akademskom dostignuću
  • Focusing on building self-esteem only
  • Support for study habits and academic achievement
  • Scare tactics and frightening stories that exaggerate and misrepresent the dangers of substance use and often contradict students’ own experiences and those of their peers.

Znanje

  • Za dugoročne biološke i psihološke posledice upotrebe supstanci koje izazivaju zavisnost
  • Za kratkoročne posledice upotrebe supstanci koje izazivaju zavisnost 

Stavovi 

  • Objektivne informacije o rasprostranjenosti upotrebe u školskom okruženju 
  • Objektivne informacije o rasprostranjenosti upotrebe u studentskoj populaciji na nacionalnom nivou 
  • Razvoj kritičkog razmišljanja koji se tiče uloge medija i društvenih uticaja u odnosu na upotrebu.

Znanje 

  • Programi koji nemaju informacije o znanju. 

Stavovi

  • Kritika vrednosti
  • Donošenje odluka isključivo na osnovu moralnih vrednosti.

Međuljudske veštine 

  • Sticanje veština otpora supstancama koje izazivaju zavisnost. 
  • Sticanje bezbednosnih veština. 
  • Sticanje komunikacionih veština. 
  • Sticanje veština zaštite. 

Individualne veštine primenjene zajedno sa interpersonalnim veštinama

  • Razvijanje samopoštovanja. 
  • Razvijanje veština za suočavanje sa poteškoćama. 
  • Razvijanje veština smanjenja stresa. 
  • Ciljanje. 
  • Razvijanje veština rešavanja problema.

Međuljudske veštine

  • Programi koji nemaju veštine da se odupru supstancama zavisnosti.

Primenjene individualne veštine bez kombinovanja sa interpersonalnim veštinama, na primer, razvoj samopoštovanja, razvoj samopoštovanja promovisan zajedno sa "etičkim" donošenjem odluka, itd.

Kao što je ranije podvučeno, materijal razvijen i korišćen, kao i metode treba uskladiti sa uzrastom učenika (Antidrug Council of Cyprus, 2020):

  • Programi prevencije trebalo bi da budu osmišljeni tako da intervenišu u što mlađem uzrastu, kao što je predškolski uzrast. To će se odmah pozabaviti faktorima rizika koji mogu dovesti do upotrebe supstanci i poboljšati zaštitne faktore. 
  • Programi prevencije za decu osnovnih škola trebalo bi da imaju za cilj da unaprede učinak škole i socijalno i emocionalno obrazovanje kako bi intervenisali u faktorima rizika za upotrebu supstanci. 
  • Programi prevencije za srednjoškolce treba da imaju za cilj poboljšanje učinka učenika u školi i socijalnih veština.