Tema 2 Uporaba nasuprot problematičnoj uporabi – znakovi i simptomi

Nastavnica je primijetila da je Andrej, 14-godišnji učenik, koji je do sada imao dobre ocjene, počeo izostajati s nastave i dobivati loše ocjene. Izostajao je s nastave uglavnom ponedjeljkom ujutro. U zbornici se također komentiralo da je nervozno reagirao kada bi mu prišli. Osim toga, nastavnica je znala da se njegova majka, koja je redovito dolazila u školu kako bi saznala kako je njezin sin, nije pojavila nekoliko mjeseci, čak ni kad su je pozvali da dođe.

Vezano za ovu situaciju, postavlja se pitanje: što se događa s Andrejem?

Nastavnica, razmišljajući o tome što je najprikladnije učiniti kako bi pomogla Andreju, odlučuje sljedeće:

1. Prikupiti više informacija kako bi saznala razloge zbog kojih je Andrej odsutan ponedjeljkom ujutro: postoji li neka aktivnost/obaveza zbog koje izostaje s nastave? Postoji li neki problem/poteškoća u obitelji koja ga sprječava da ide u školu?
2. Prikupiti više informacija o Andreju kada je u školi. Pokazuje li Andrej još neke znakove koji bi trebali zabrinjavati (na primjer, raniji odlazak iz škole, krvave oči)?

Jedan je nastavnik znao da Andrej vikendom pomaže ocu oko obiteljskog vrta i kućanskih poslova. Njegova financijska situacija postala je teška kad je njegova majka primljena u bolnicu zbog iznenadne operacije i oporavka, a otac dobio otkaz zbog konzumacije alkohola.

Shvativši s kakvim se poteškoćama suočava, razrednica je odlučila razgovarati s Andrejem. Poštujući privatnost podataka o učeniku, razgovarala je s njim nasamo. Tijekom razgovora pokušala je shvatiti njegov doživljaj nove obiteljske situacije i što je Andrej smatrao najkritičnijim. Također se dogovorila s Andrejem da će razgovarati s drugim nastavnikom koji je upoznat s različitim socijalnim programima i koji će pokušati pronaći pomoć.

Nakon nekoliko sastanaka, Andrej se počeo ponovno normalno ponašati u školi.

Ostali nastavnici su također primijetili da se Andrejevo ponašanje promijenilo, ali su smatrali da je to normalna faza razvoja adolescenata. Međutim, asistenti u nastavi su izvijestili da je Andrej imao rupe u pamćenju i da je u mnogim prilikama djelovao nervozno.

Nastavnica je odlučila razgovarati s Andrejem tijekom velikog odmora. Otišli su razgovarati nasamo i nastavnica je rekla da je primijetila neke promjene u njegovom ponašanju koje bi željela razumjeti. Precizirala je neke od tih promjena, kao što je izostajanje iz škole cijeli dan ili s nekih nastavnih sati te situacije u kojima se činilo da je bio neaktivan, na primjer, izostajanje sa satova tjelesne kulture koje je volio. Nastavnica je dala Andreju vremena da odgovori. Također mu je rekla i da se čini da ga muči razdražljivost i da ima rupe u pamćenju. Andrej je rekao da je sve u redu i da nema problema. Nakon toga, nastavnica je dogovorila s Andrejem da se opet sastanu na istom mjestu i u isto vrijeme kako bi ponovno procijenila njegovo ponašanje. Andrej je uvidio iskreno zanimanje i poštovanje s kojim se nastavnica odnosila prema njemu te joj je rekao da je počeo izlaziti s novim društvom koje povremeno konzumira alkohol i sad ne zna kako se nositi sa situacijom.

Nastavnica je smatrala da je Andreju potrebna stručna pomoć i uputila ga je školskom psihologu. Unatoč psihološkoj podršci, tjedni sastanci su nastavljeni.

Nastavnik bi trebao biti oprezan u pogledu promjena u ponašanju/ stavovima učenika.

Nastavnik prvo treba zapisati simptome i znakove koji se ponavljaju i usporediti ih s opažanjima drugih (nastavnik može pitati nekoliko djelatnika škole koji imaju kontakt s učenikom jesu li primijetili neke promjene). Mogu zapisivati promjene koje se odnose na samog učenika, njegove ocjene, socijalizaciju, obitelj (samo promjene koje uoče). Nastavnik mora biti siguran da promjene u ponašanju nisu samo rezultat razvojne faze u adolescenciji.

Razgovarajte s učenikom i recite da mu uočavate neke promjene kod njega. Pitajte o razlozima promjena, pitajte što učenik misli učiniti i treba li mu pomoć.

Zatražite pomoć od stručnjaka ako je potrebno: razgovarajte sa školskim psihologom/ pedagogom kako biste dobili daljnje upute ili podršku.

U Andrejevoj školi povećao se broj sukoba između učenika unutar i izvan učionice. Uz to, smanjio se njihov opći uspjeh.

Istovremeno, školski odbor je smatrao da se nastavnici osjećaju frustrirano i ne mogu se nositi s učenicima, prestaju se truditi i okrivljavaju sve i svakoga za neugodne uvjete. Osim toga, stvoren je jaz između nastavnika i asistenata u nastavi: više nisu radili kao tim.

Pitanje je: Što se može učiniti da se ova situacija popravi?

Za rješavanje ove negativne situacije poduzete su sljedeće mjere:

1. Nastavnici su sudjelovali na seminarima za provedbu programa razvoja osobnih i socijalnih vještina učenika.
2. Pomoćno osoblje škole osposobljeno je za jačanje važnosti svoje uloge u dinamici škole.
3. Organizirani su razredni sastanci, kako bi se predložile aktivnosti koje bi učenici željeli više raditi u svojoj školi.
4. Osmišljene su dodatne slobodne aktivnosti za učenike.
5. Ustanovljene su nagrade za najbolje učenike (iz različitih predmeta).
6. Organizirani su sastanci podrške za roditelje.
7. Organizirani su team building seminari za stručnjake u školi.
8. Otvoren je ured za psihološku i socijalnu podršku učenicima, nastavnicima, obitelji i djelatnicima škole.
9. Škola je započela suradnju s obližnjim sveučilištima na razvoju programa u različitim područjima - psihologija, obrazovanje, znanost, likovna umjetnost itd.