Κατάχρηση ή προβληματική χρήση: κατανάλωση αλκοόλ με ένα τρόπο που προκαλεί προβλήματα
Εξάρτηση: εμπειρία συμπτωμάτων στέρησης λόγω μη κατανάλωσης αλκοόλ
Εθισμός: αναδόμηση εγκεφαλικών λειτουργιών που οδηγούν στην παθολογική κατάχρηση αλκοόλ παρά τις αρνητικές της συνέπειες
Τι σημαίνει κατάχρηση ή προβληματική χρήση , εξάρτηση και εθισμός; Εφαρμόστηκε από: https://jflowershealth.com/signs-of-teen-drug-use/
Δραστηριότητα
Μπορείτε να σκεφτείτε οποιεσδήποτε ενδείξεις προβληματικής κατανάλωσης αλκοόλ σε εφήβους;
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναγνωρίσουν μαθητές/τριες που μπορεί να βρίσκονται σε κίνδυνο για προβληματική κατανάλωση αλκοόλ και να εργαστούν με οικογένειες για να εμποδίσουν αυτά τα παιδιά από το να επηρεαστούν περισσότερο. Εάν κάποια σημάδια εμφανιστούν ξαφνικά ή σε συνδυασμό, τότε είναι πιο ξεκάθαρο ότι παρατηρείται προβληματική κατανάλωση αλκοόλ Τα συμπτώματα περιλαμβάνουν:
Ο/Η εκπαιδευτικός παρατήρησε ότι ο Αντρέας, ένας 14χρονος μαθητής, που μέχρι τώρα είχε καλούς βαθμούς, ξεκίνησε να απουσιάζει από τα μαθήματα και να έχει χαμηλούς βαθμούς. Απουσίασε από τα μαθήματα κυρίως τα πρωινά της Δευτέρας. Έχει επίσης αναφερθεί στην αίθουσα καθηγητών ότι όταν τον προσέγγισαν, η αντίδραση του ήταν νευρική. Επιπρόσθετα, ο εκπαιδευτικός γνώριζε ότι η μητέρα του μαθητή, που πήγαινε τακτικά στο σχολείο για να μάθει για την απόδοση του γιου της, δεν εμφανίστηκε τους τελευταίους μήνες, ακόμα και όταν της τηλεφώνησε.
Αναφορικά με αυτή την κατάσταση, τίθεται το ερώτημα: τι συμβαίνει με τον Αντρέα;
Ο εκπαιδευτικός, σκεπτόμενος τι είναι πιο κατάλληλο να κάνουν για να βοηθήσουν τον Αντρέα, αποφασίζει τα ακόλουθα:
Ένας εκπαιδευτικός γνώριζε ότι ο Αντρέας ξεκίνησε να βοηθά τον πατέρα του τα Σαββατοκύριακα με το μικρό λαχανόκηπο της οικογένειας του και με τις δουλειές τους σπιτιού. Η οικονομική του κατάσταση έχει γίνει δύσκολη πριν η μητέρα του εισαχθεί στο νοσοκομείο για μια απροσδόκητη εγχείρηση και ανάρρωση και ο πατέρας του απολύθηκε λόγω κατανάλωσης αλκοόλ.
Συνειδητοποιώντας τις δυσκολίες που αντιμετώπιζε, ο εκπαιδευτικός της τάξης αποφάσισε να μιλήσει στον Αντρέα. Σεβόμενος τα δεδομένα του μαθητή, ο εκπαιδευτικός του μίλησε κατ’ ιδίαν. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο εκπαιδευτικός προσπάθησε να κατανοήσει πως μπορεί να είναι να βιώνει μια καινούργια οικογενειακή πραγματικότητα και ποια σημεία/θέματα θεωρούνταν περισσότερο σημαντικά για τον Αντρέα. Συμφώνησε επίσης με τον Αντρέα να μιλήσει με μια άλλη εκπαιδευτικό που γνώριζε για διάφορα κοινωνικά προγράμματα και να προσπαθήσει να βρει βοήθεια.
Μετά από μερικές συναντήσεις, ο Αντρέας ξεκίνησε να συμπεριφέρεται φυσιολογικά ξανά στο σχολείο.
Οι άλλα εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι έχουν επίσης παρατηρήσει ότι η συμπεριφορά του Αντρέα έχει αλλάξει, αλλά το θεώρησαν ως φυσιολογικό στάδιο της εφηβικής ανάπτυξης. Παρόλα αυτά, οι βοηθοί ανέφεραν ότι ο Αντρέας είχε απώλεια μνήμης και εμφανιζόταν νευρικός σε μερικές περιπτώσεις.
Ο εκπαιδευτικός σκέφτηκε να μιλήσει στον Αντρέα κατά τη διάρκεια του μεγάλου διαλείμματος. Πήγαν σε ένα ήσυχο και απομονωμένο σημείο, και ο εκπαιδευτικός ξεκίνησε να λέει ότι παρατήρησε μερικές αλλαγές στη συμπεριφορά του που θα ήθελε να κατανοήσει. Ο εκπαιδευτικός ξεκίνησε να συγκεκριμενοποιεί μερικές από αυτές τις αλλαγές, όπως το γεγονός ότι απουσίαζε από τα μαθήματα ή δεν πήγαινε στο σχολείο ή καταστάσεις στις οποίες φαίνεται πιο ανενεργός για παράδειγμα το γεγονός ότι έχανε μαθήματα γυμναστικής που του αρέσουν. Ο εκπαιδευτικός έδωσε χρόνο στον Αντρέα για να αντιδράσει. Του είπε επίσης ότι τον έχουν προβληματίσει και άλλες καταστάσεις, όπως απώλεια μνήμης και ευερεθιστότητα. Μετά από αυτό, ο εκπαιδευτικός οργάνωσε ακόμα μια συνάντηση στο ίδιο μέρος και την ίδια ώρα για να επαναξιολογήσουν τη συμπεριφορά του Αντρέα. Ο Αντρέας παρατήρησε το γνήσιο ενδιαφέρον και το σεβασμό με τον οποίο του φέρθηκε ο εκπαιδευτικός και του είπε ότι ξεκίνησε να κάνει παρέα με μια νέα ομάδα ατόμων που περιστασιακά καταναλώνουν αλκοόλ και δε γνωρίζει πως να χειριστεί την κατάσταση.
Ο εκπαιδευτικός θεώρησε ότι ο Αντρέας χρειάζεται περισσότερη εξατομικευμένη στήριξη και τον παρέπεμψε στον σχολικό ψυχολόγο. Πέρα από την ψυχολογική στήριξη, οι εβδομαδιαίες συναντήσεις συνεχίστηκαν.
Ο/Η εκπαιδευτικός πρέπει να είναι σε εγρήγορση σχετικά με τις αλλαγές στην συμπεριφορά/στάσεων των μαθητών/τριων.
Στο σχολείο του Αντρέα, έχουν αυξηθεί οι συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών/τριων μέσα και έξω από την τάξη. Επιπρόσθετα, έχει μειωθεί η γενική σχολική απόδοση.
Παράλληλα, το σχολικό συμβούλιο νοιώθει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι δυσαρεστημένοι/ες και δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν τους/τις μαθητές/τριες, εγκαταλείποντας την προσπάθεια και ρίχνοντας την ευθύνη στους πάντες και τα πάντα για τις δυσάρεστες συνθήκες. Επιπλέον, έχει δημιουργηθεί ένα χάσμα μεταξύ εκπαιδευτικών και βοηθών: δεν εργάζονται πλέον σαν ομάδα.
Το ερώτημα είναι: Τι πρέπει να γίνει για να βελτιωθεί η κατάσταση;
Για να αντιμετωπιστεί αυτή η αρνητική κατάσταση, έχουν αποφασιστεί τα ακόλουθα μέτρα: