Тема 4 Сътрудничество със семейства и близко обкръжение

Сътрудничество със семейства и близко обкръжение

Социално-екологичният модел подчертава значението на работата на различни нива за справяне с множеството фактори, които влияят както на индивидите, така и на популациите.

Дори ако училищата имат ясна политика срещу употребата на алкохол на територията на училището, приемането на пиене от непълнолетни от името на родителите и по-широката общност може да има по-малко въздействие, отколкото ако превенцията включва промени в училищната политика плюс обучение на родителите относно опасностите от пиене на непълнолетни или градска наредба, която изисква продавачите на алкохол да участват в обучение.

Таблицата предлага координирани стратегии за превенция.

Ниво Риск фактор Защитен фактор Примерна стратегия

Индивидуален

  • Генетична предразположеност към злоупотреба с вещества
  • Пренатално излагане на алкохол
  • Лон инстинкт за контрол
  • Положителна представа за себе си
  • Саморегулиране и контрол
  • Социална компетентност
  • Индивидуална психообразователна терапия
  • Обучение за социални умения и умения за вземане на решения

Връзка

  • Родителска вседозволеност
  • Приемане на тежко пиене от връстници
  • Положително участие на родителите
  • Неодобрение от партньора за употребата на вещества
  • Ниска употреба на подобни
  • бучение на родителите за съобщаване на неодобрение на употреба
  • бучение за умения за отказ от връстници

Общество

  • Лоша безопасност в квартала
  • Правоприлагащите органи разрешават употребата на вещества от непълнолетни
  • Наличие на следучилищни дейности
  • Ниско възприемане на употребата на алкохол сред общата ученическа популация
  • Социална маркетингова кампания за насърчаване на положителни социални норми

Общественост

  • Закон, благоприятен за употребата на вещества
  • Историческа травма
  • Limited availability of substances

  • Увеличете цената или данъка на алкохола
  • Повишете минималната законова възраст за пиене

Училищните интервенции могат да имат известен ефект върху превенцията в краткосрочен план.

Тъй като училището има основна роля в живота на младежите, училищата могат да бъдат централна координираща институция за първична превенция и свързването им със семействата, медиите и политиките на общността (Stigler, Neusel, and Cheryl, 2011).

Ще бъдат представени две програми, основани на доказателства, както е описано от Европейския център за наблюдение на наркотици и наркомании за разговор за алкохол с ученици (2017).

Първата е испанска селективна многокомпонентна програма, целяща предотвратяване на употребата на алкохол при деца с високорисково поведение, а втората, немска програма за превенция, насочена към деца на родители, злоупотребяващи с вещества, които от своя страна са в значителен риск от развитие на употреба на вещества и други психични разстройства.

Има някои доказателства, че многокомпонентните интервенции могат да имат някои резултати за намеса на проблемната употреба на алкохол при млади хора, особено за забавяне на употребата на алкохол в случай на деца с висок риск.

Въпреки това, има малко доказателства, че тези подходи са по-ефективни от тези с един компонент.

В случая с EmPeCemos можем да кажем, че това е ефективна стратегия за подбор, тъй като е насочена към младежи с известни индивидуални рискови фактори за употреба на алкохол, включително личностни рискови фактори или поведенчески проблеми преди началото на употребата на алкохол.

Тези програми показват по-силни и дългосрочни ефекти върху началото на пиенето, началото на прекомерно пиене и проблемните симптоми на пиене при високорискови популации.

Показано е, че стратегиите за селективна превенция на алкохола (за конкретна популация от училището) също могат да бъдат от полза за универсалното население.

Напротив, в случай, че се използват селективни подходи с ученици, които употребяват алкохол и ученици с високорисково поведение, беше показано, че младежите са възприели нежеланите норми, отколкото научават и приемат положителни норми.

Деца, по-малки от 10 години

EmPeCemos (Испания)

Описание на методологията:

То е насочено към деца (7-10 години) с ранни поведенчески проблеми и се провежда в малки групи от 5-10 души и 1-2 модератори за всяка сесия. Състои се от три компонента, за да внесе промени в детето и най-близкото му обкръжение:

1)Семеен компонент (12 сесии), който обучава родителите в подходящи родителски практики и насърчава положителните отношения в семейството и с училището.

Сесиите са:       

  1. Представяне на програмата       
  2. Укрепване на положителните взаимоотношения    
  3. Включване в училищни задачи и сътрудничество между семейството и училището       
  4. Подобряване на семейната комуникация       
  5. Научете се да игнорирате       
  6. Управление на стреса и самоконтрол       
  7. Поставяне на граници на поведението       
  8. Определяне на очаквания
  9. Последици от лошо поведение
  10. Последици от неправомерно поведение
  11. Обучение на децата да решават проблеми
  12. Край на програмата.

2) Компонент, насочен към деца (12 сесии), за развитие на емоционални умения (идентификация и регулиране на емоциите), когнитивни (взимане на перспектива и решаване на проблеми) и социални (невербална комуникация и установяване на приятелства).

Структурата включва две (2) общи сесии:

  1. Представяне и установяване на груповата динамика, и
  2. Техники за самоконтрол на детето

В допълнение, той включваше три (3) специфични блокови теми, разделени на сесии

a)Емоционален блок:       

  1. Да се научим да познавам емоциите
  2. Научете се да познавате емоционалните умения
  3. Реагиране на негативни емоции

b)Когнитивен блок:       

  1. Взимане на перспективи и решаване на проблеми
  2. Отстраняване на неизправности

c)Блок за социални умения:       

  1. Ние и други
  2. Развитие на умения за създаване на приятелства и
  3. Общ преглед

3) Компонент, насочен към учителите (8 сесии), за да насърчи положително поведение в класната стая, управление на лошо поведение и сътрудничество със семейството.

Сесиите бяха:

  1. Представяне на програмата        
  2. Силата на похвалата        
  3. Сътрудничество със семейството        
  4. Създаване на правила на класа        
  5. Ефективни инструкции        
  6. Задаване на очаквания       

Има тясно сътрудничество между всички компоненти:

1)Родители и учители си сътрудничат с децата за съставяне на работни планове.

2)Родителите и учителите подкрепят развитието на уменията на децата, тъй като те също са обучени на тези умения, които децата учат, и по този начин училищната и домашната среда са изравнени.

3)Децата упражняват своите умения чрез дейности, които включват участието на техните родители и учители.

По отношение на методологията в сесиите са включени разнообразни динамики, базирани на принципите на социалното обучение и когнитивно-поведенческите принципи: инструкции от проведени срещи, дискусия, наблюдение, моделиране, ръководени поведенчески изпитвания, обратна връзка и практика в контекста на живота.

Този вид практика се разглежда като централна съставка в програмата, тъй като се основава на ежедневни контексти, планирани, наблюдавани от програмата и прилагани при специфичните проблеми на всеки участник.

По този начин учениците имат шанса да изразят проблемите си и да намерят решения в защитена среда.

Деца 8-12 години

EmPeCemos (Испания)

Описание на методологията:

Тази превантивна програма е селективна и е насочена към деца на възраст 8-12 години от семейства с поне един родител, употребяващ вещества, и има за цел предотвратяване на нарушения, свързани с употребата на вещества.

Основните цели са да:

  • Научите стратегии за справяне със стресови ситуации, провокирани от злоупотребата с вещества или зависимостта на родителите.
  • Повишаване на знанията на децата за алкохола и наркотиците.
  • Намаляване на ефектите на веществата върху хората и на разстройствата, провокирани от употребата на вещества.
  • Подобрите начина, по който човек вижда себе си като личност.

Тази превантивна програма съдържа елементи на психообразование, умения за регулиране на емоциите, укрепване на самоефективността и самооценката, управление на стреса и стратегии за решаване на проблеми.

Материалът включва 9 модула:

  • Модул 1 – опознаване
  • Модул 2 – самооценка: как се чувствам за себе си
  • Модул 3 – проблеми с алкохола и/или наркотиците в моето семейство
  • Модул 4 – знания: какво трябва да знам за наркотиците и пристрастяването
  • Модул 5 – справяне с трудни емоции
  • Модул 6 – самоефективност: какво мога да направя, за да разреша проблеми
  • Модул 7 – научаване на нови модели на поведение в моето семейство
  • Модул 8 – какво мога да направя, за да намеря помощ и подкрепа
  • Модул 9 – положително сбогом

Наръчникът включва девет седмични 90-минутни модула за деца, както и две незадължителни сесии за техните родители. Всеки модул следва същата структура за децата:

  • как се чувстват децата този ден
  • бсъждане на „домашната работа” от предишната сесия
  • въвеждане на новата тема
  • развиване на материала от новата тема

Счита се, че тази структура е особено полезна за тези деца, на които често им липсва внимание от дома. Методиката включва много практика и ролеви игри.

По отношение на модулите на родителите, има един в началото на интервенцията и един в края.

Първият има за цел да информира родителите за интервенцията и рисковите и защитните фактори за техните деца, когато растат в среда с вещества.

Родителите споделят своите надежди и се насърчават да използват своите родителски умения с децата си.

В края на интервенцията този модул включва някои резултати по отношение на програмата и родителите задават въпроси, които може да са възникнали по време на профилактичния период у дома, или искат подкрепа, ако смятат, че се нуждаят от нея.

За тези два модула има ръководство, което родителите да следват.

В случай на интерес, проверете и „Проект Северна земя“, който се считаше за високоефективна програма и включваше училищни образователни програми, обществени дейности, както и екологични стратегии, които намаляват достъпността до алкохол от младите хора.

В случай на интерес, проверете и „Проект Северна земя“, който се считаше за високоефективна програма и включваше училищни образователни програми, обществени дейности, както и екологични стратегии, които намаляват достъпността до алкохол от младите хора.