Тема 3 Улесняващи съвети за учители като преподаватели на превантивни интервенции
Някои общи принципи на обучение, които учителите могат да използват, когато прилагат превантивна интервенция със своя клас:
- Насърчете учениците, участващи в обучението, да бъдат активно включени. Трябва да се осигурят разнообразни учебни дейности, за да се даде възможност на обучаемите да търсят информация, да задават въпроси, да формулират отговори, да мислят критично и креативно и да прилагат новите си знания, нагласи и умения. Всички дейности трябва да са специфични за местната ситуация.
- Използвайте ясен директен език, дефинирайте нови термини, демонстрирайте умения и използвайте подходящ учебен материал, за да подобрите разбирането и задържането на материала, който се преподава. Необходимо е да се използва език, който може лесно да бъде разбран.
- Всеки път, когато започвате нова тема, уверете се, че предишните теми се използват като основа за разбиране на новите знания и умения. Обучаемите трябва да могат да преминават от една тема към следващата, след като са разбрали напълно предишната.
- Подчертайте това, което се прави добре и коригирайте грешките, когато е необходимо, за да избегнете недоразумения по темата. По този начин учащите се насърчават да учат.
- Отнасяйте се към всеки участник в обучението като към уникален индивид. Хората имат различен опит, интереси, способности и стилове на учене. Опитайте се да разберете какво учениците вече знаят по темата и използвайте различни методи за обучение, за да отговорите на техните нужди. Може да е необходима допълнителна мотивация за някои ученици.
По отношение на методите на обучение, за прилагане на първична превантивна интервенция, учител-фасилитатор трябва да се съсредоточи върху методите на обучение с участието. Проучванията показват, че хората помнят 20% от това, което чуват, 40% от това, което чуват и виждат, и 80% от това, което откриват сами. Някои от най-показателните методи са:
- На учениците се дават групови задачи за изпълнение и те говорят повече от преподавателя. По-малките групи обикновено са по-ефективни (3-6 ученици), тъй като има повече време за всички членове на групата да изразят себе си. Студентите трябва да обсъждат по една тема всеки път, като продължителността може да варира в зависимост от темата (максимум до 20 минути). В групата един човек трябва да бъде избран да бъде „секретар“ и да напише констатациите, а един да бъде „представящ“ на констатациите пред целия клас.
- Практическо умение се представя от фасилитатора или асистент на фасилитатора. След това учениците трябва да имат достатъчно време, за да практикуват умението и трябва да се изчисли допълнително време за даване на обратна връзка.
- Учениците посещават място; този метод дава възможност на обучаемите да изживеят ситуация от реалния живот, свързана с материала на обучението. Водещият трябва да се увери, че това място е подходящо и следователно да информира мястото за пристигането им.
- Игра може да се използва за нуждите на обучението. Обучителят трябва да се увери, че това е културно приемливо за обстановката. Тази статия – article може да предостави ценни идеи за игри, които могат да бъдат адаптирани и използвани при прилагане на темата за съпротива на връстници.
- Проблемите се очертават, демонстрират и обсъждат с обучаемите. Този метод е много полезен за налагане на положителни нагласи. Учениците работят в малки групи и трябва да имат достатъчно време, за да упражнят ролите си и след това да ги представят на групата.
За успешна ролева дейност учителят трябва да бъде добре подготвен, като определи целите на дейността, напише предварително ясни сценарии, уточнява ясни роли и ги описва подробно, така че обучаемите да могат да действат. Също така, учителят трябва да улесни ролевата игра, като дава ясни инструкции, повтаряйки ги, ако е необходимо, и да дава подкрепа. Обсъдете проблемите, произтичащи от плана, и направете някои заключения с учащите, насърчете наблюдателите да споделят обратната си връзка и актьорите да споделят чувствата си и помогнете на учащите да постигнат баланс, в случай че са засегнати емоционално от ролевата игра. Върнете се към дейностите на урок 1, ако искате да си спомните някои идеи за ролева игра.
- От учащите се иска да представят идеите си веднага щом им хрумнат. Идеята е да се съберат много идеи за конкретна тема/проблем/въпрос за ограничено време (обикновено кратко). Ако има срамежливи ученици, би било по-добре да се използва мозъчно писане в малки групи (то може да се изпълнява индивидуално, като се напишат идеите на „етикетчета” и се залепят в съответното пространство на групата).
- Много учащи реагират положително на песните и историите. Пример за такъв положителен резултат може да бъде този инструмент – this, който беше тестван с много младежи и се оказа полезен инструмент за споделяне на истории.
Горните методи не са достатъчни сами по себе си. Обучителят трябва да създаде комуникативна и доверчива среда, в която обучаемите ще се чувстват свободни да изразяват себе си. Комуникацията включва както вербални, така и невербални елементи. По отношение на словесните елементи те са свързани с това, което се казва и как се използва речта. Обучителят трябва да има умения за слушане, говорене и обратна връзка.
- Осъществете зрителен контакт с индивида или групата, за да покажете интерес и внимание към това, което се обсъжда.
- Избягвайте директния контакт с очите, ако това е неучтиво или обидно за културата на някои ученици.
- Съсредоточете вниманието си върху учениците, когато говорят и не изглеждайте разсеяни и бързащи.
- Ако учениците говорят, дайте им време да завършат изреченията или мислите си, преди да коментирате или отговорите.
- Отнасяйте се към всеки човек или група като уникален и избягвайте да бъдете осъдителни.
- Говорете ясно, последователно и достатъчно високо.
- Използвайте ясни думи и изрази.
- Насърчавайте учениците да говорят повече.
- Дайте конструктивна обратна връзка и не бъдете осъдителни.
- Дайте обратна връзка незабавно.
- Давайте целенасочена обратна връзка, а не нещо неуместно или без смисъл.
- Дайте „двупосочна“ обратна връзка, давайки възможност на ученика да отговори на тази обратна връзка.
- Що се отнася до невербалните комуникационни умения, то включва всички движения на тялото и жестове на говорещия.
- Те могат да разкрият какво и как мислят хората или техните нагласи за нещо казано или коментирано от ученик. То включва косвени елементи като изражения на лицето, движения на тялото, жестове на ръцете, пози, вида на облеклото и физическото разстояние между комуникиращите.
- Така, например, когато учител дава обратна връзка по време на обучението за превенция, вербалните фрази и невербалните изрази трябва да бъдат подравнени. Тонът, темпът на речта и изражението на лицето казват толкова, колкото и думите. Избягвайте да премествате стола си, ако сте седнали, или да отклонявате погледа си.
- Бъдете запознати с материала и целите на обучението.
- Планирайте и играйте водеща роля по време на обучението.
- Използвайте лесен и ясен език.
- Използвайте подходящи учебни помагала.
- Използвайте опита от реалния живот.
- Използвайте методи за обучение, които работят.
- Направете обучението интересно чрез различни методи на обучение, използване на кратки сесии и насърчаване на участието на учениците.
- Направете ученето приятно, като се шегувате и направете средата удобна и благоприятна за учене.
- Осигурете подходяща подкрепа и насоки за подобряване на ученето (знания, нагласи, развитие на умения).
Тези умения за слушане, говорене и обратна връзка са много конструктивни, могат да изградят увереност между учителя и учениците и силно се препоръчва да се използват като насоки за цялостното менажиране на класа, а не само по време на обучението за превенция.
- Бъдете положителен модел за подражание при вземането на решения и решаването на проблеми.
- Можете да мислите на глас, за да могат учениците да видят как се опитвате да разрешите проблема и да намерите най-доброто решение.
- Можете да поискате извинение, когато направите грешка, и да коментирате как мислите да я поправите.
- Бъдете точни и никога не се отказвайте дори в много трудни ситуации.
- Бъди уважителен.
- Бъдете уверени в това, което сте.
- Насърчавайте положителните елементи на учениците. Напомнете на учениците, че може да спечелят награда, защото са се справили добре. Говорете с учениците за техните чувства. По този начин мотивацията на учениците остава, а положителните поведения продължават и се повтарят.
- Изразете очакванията си за това как учителят вярва в учениците си как те са склонни да реагират и да се представят.
- Създайте положителен климат в класната стая и обсъдете взаимното уважение.