Модул 7 Превенция на Употребата на Тютютневи Изделия в Училище

Предишна тема
Следваща тема

Тема 2 Ефективни стратегии

Модул 7 Превенция на Употребата на Тютютневи Изделия в Училище Урок 2 Проектиране и наблюдение на превантивната интервенция (PI) Тема 2 Ефективни стратегии

Интервенциите трябва да се прилагат с възрастовите групи, за които има сведения за ефективност (European Prevention Curriculum, 2019).

a) За деца в детството стратегиите за превенция на употребата на вещества се фокусират върху предоставянето на прости, ясни инструкции, например лекарите ви дават лекарства, когато сте болни, за да се оправите; лекарството може да бъде вредно за вас, ако го приемате без лекар да ви каже да го направите; даването на лекарства на другите е опасно, дори ако те поискат.

Учителите могат също да прилагат стратегии, предназначени да възнаграждават просоциалното поведение, което е от полза за другите, и да наказва импулсивно или неподходящо поведение.

b) С напътствия в ранна юношестка възраст могат да развият положителни ценности и нагласи, които не подкрепят употребата на вещества и на които могат да базират решенията си дали да употребяват вещества или не.

  Учениците могат да се запознаят с политиките на училището по отношение на психоактивните вещества и последствията от нарушенията.

  Те могат да разберат как рекламата се опитва да им повлияе да употребяват тютюн, алкохол и други вещества и могат да научат за неблагоприятните последици от употребата на алкохол, тютюн и други вещества върху чувствата, възприятията и поведенческото здраве и техните развиващи се мозъци.Те също така трябва да продължат да развиват и практикуват набор от свързани с възрастта лични и социални умения, както видяхме в предишния урок.

В по-късна юношеска възраст учениците трябва да могат да използват своите ценности, умения за вземане на решения и различни житейски умения – особено уменията си за асертивност или „съпротива“, особено в ситуации, когато се използват вещества или когато може да бъдат поканени да използват вещества. Те също така трябва да научат за социалните санкции, свързани с употребата на незаконни вещества.

И накрая, те могат да бъдат обучени на различни стратегии за намаляване на неблагоприятните ефекти от употребата на вещества (Marlatt et al., 2011).

Както при всеки учебен материал, трябва да има ясно разбиране на възрастта и фазата на развитие на децата.

Следващата таблица предлага преглед на стратегии, които са ефективни и не са в областта на превенцията на зависимостите в училище (European Prevention Curriculum, 2019 and UK Department of Health, 2001, in Guide for Prevention, Antidrug Council of Cyprus, 2020):

Ефективни стратегии за превантивни училищни интервенции

Какво работи

Какво не работи

Предаване и структура
  • Интерактивни методи и подход на участие
  • Високо структурирани уроци и групова работа, които насърчават това взаимодействие на членовете на групата
  • Следва учебна програма
  • Предоставя се от обучен учител
  • Дидактически методи като лекции или други пасивни методи.
  • Неструктурирани, спонтанни дискусии
  • Разчитане на преценката и интуицията на учителите
  • Учител, който не дава възможност на учениците да участват активно.
  • Доказателствата за водени от връстници и водени от възрастни програми за превенция са слаби

  • Изпълнява се чрез 10-15 седмични сесии

  • Всякакви самостоятелни дейности за едно събитие

  • Упражнявайте се в умения за съпротива при употреба на вещества - Достатъчно време за практика

  • Многокомпонентни програми

  • Плакати и брошури

  • Драма, фокусирана върху учениците (ролева игра)

  • Пасивно участие на учениците.

  • Подкрепящи коментари към учениците

  • Липса на активно слушане и обратна връзка от името на учителя/обучителя

Коментар

  • Умения за вземане на решения, комуникация и решаване на проблеми

  • Повишаване на знанията на учениците чрез предоставяне на факти заспецифични вещества, които могат просто да направят учениците по-информирани потребители

  • Взаимоотношения с връстници и лични и социални умения

  • Хора, които преди са употребявали наркотици, които дават препоръки, могат да доведат до употреба на наркотици

  • Самоефективност и увереност

  • Фокусиране само върху изграждането на самочувствие

  • Подкрепа за учебни навици и академични постижения

  • Тактики за плашене и плашещи истории, които преувеличават и дават погрешно опасностите от употребата на вещества и често противоречат на собствения опит на учениците и на техните връстници.

Знание 

  • За дългосрочните биологични и психологически последици от употребата на пристрастяващи вещества
  • • За краткосрочните последици от употребата на пристрастяващи вещества

Нагласи 

  • Обективна информация за разпространението на употреба в училищната среда
  • Обективна информация за разпространението на употребата в студентската популация на национално ниво
  • Развитие на критично мислене относно ролята на медиите и социалните влияния във връзка с използването

Знание

  • Програми, на които липсва информация за знания.

Нагласи

  • Критика на ценностите
  • Вземане на решения, основано единствено на морални ценности.

Междуличностни умения

  • Придобиване на умения за устойчиво поведение към пристрастяващи вещества.
  • Придобиване на умения за сигурност.
  • Придобиване на комуникативни умения.
  • Придобиване на умения за защита.

Индивидуални умения, прилагани във връзка с междуличностни умения: 

  • Развитие на самочувствие.
  • Развитие на умения за справяне с трудности.
  • Развитие на умения за намаляване на стреса.
  • Насочване.
  • Развийте умения за решаване на проблеми.

Междуличностни умения

  • Програми, в които липсват уменията да се противопоставят на веществата, свързани със зависимост.




Индивидуалните умения, прилагани без да се комбинират с междуличностни умения, например развитие на самочувствие, развитие на самочувствие, насърчавано във връзка с "етично" вземане на решения и т.н.

Както беше подчертано по-горе, разработеният и използван материал, както и методите трябва да бъдат съобразени с възрастта на учениците (Antidrug Council of Cyprus, 2020):

  • Програмите за превенция трябва да бъдат разработени така, че да се намесват в най-ранна възраст, като например предучилищна. Това ще адресира своевременно рисковите фактори, които могат да доведат до употреба на вещества, и ще засили защитните фактори.
  • Превантивните програми за деца в начално училище трябва да имат за цел да подобрят училищното представяне и социалното и емоционалното поведение, за да се намесят в рисковите фактори за употреба на вещества.
  • Превантивните програми за гимназисти трябва да имат за цел да подобрят училищното представяне и социалните умения на учениците.
Предишна тема
Обратно към урок
Следваща тема