Тема 1 Въведение
- Световната здравна организация (СЗО) призовава всички страни да използват пълноценно Рамковата конвенция на СЗО за контрол на тютюневите изделия и нейните насоки, за да защитят младите хора, жените, социално слабите групи и хората, които не пушат, но са изложени на пушеща среда; може да са необходими много целенасочени усилия за превенция и контрол на тютюнопушенето, за да се постигне глобалната и регионална цел за 30% намаляване на употребата на тютюневи изделия (СЗО, 2019 г.).
- Образованието, комуникацията и обучението се считат за трите средства, които могат да повишат осведомеността и да постигнат социална промяна по темата и да попречат на младите хора да започнат (WHO FCTC, 2013).
- Европейският център за наблюдение на наркотиците и наркоманиите (EMCCDA) определя житейските умения като „умения, които позволяват на хората да се справят ефективно с изискванията и предизвикателствата на ежедневния живот чрез преподаване на адаптивно и позитивно поведение.
- Следните житейски умения често са насочени към превантивните интервенции: вземане на решения; разрешаване на проблем; креативно мислене; критично мислене; ефективна комуникация; умения за междуличностни взаимоотношения; самосъзнание; емпатия; справяне с емоциите; справяне със стреса; и резилианс.
- Освен това, някои техники, които трябва да бъдат разработени сред учениците, се отнасят до освобождаване на стреса, управление на гнева или тъгата, развитие на самочувствие, успешно изпълнение на целите, развитие на социални умения, като съпротива срещу връстници, заявяване на нужди, отстояване, намиране на алтернативни дейности и поемане на отговорност пред нечии действия.
1)повлияване на техните знания и нагласи за субстанциите (последствия, физиологични ефекти от употребата на тютюневи изделия и т.н.) и предава умения за противопоставяне на медиите, рекламата и влиянието на връстниците/социалния натиск за употреба на субстанции
2)развиване на лични умения за самоконтрол, като вземане на решения и решаване на проблеми, устойчивост на медийни влияния, справяне с тревожност, гняв и фрустрация и самоусъвършенстване/промяна на личното поведение и
3)помага на учениците да развият и подобрят социалните си умения, като комуникационни умения, умения, свързани с взаимоотношенията между мъже и жени, умения за разговор и др. (J. B., Gilbert & W. K., Lori, 2000).
This е много полезно ръководство за обучение, което може да даде представа за подхода за обучение на жизнени умения.
- Подобни училищни програми за превенция е много по-вероятно да покажат положителни резултати върху учениците, ако програмата се подпомага от учители съвмествно с по-големи ученици. Учителите познават добре учениците и имат преподавателски опит, както и умения за управление на класната стая; този вид обучение става естествено.
- По-големите ученици са много по-приети от младите юноши като фасилитатори на програмата, отколкото възрастните лидери; обучените по-големи ученици биха могли да бъдат включени в подпомагането на развитието на умения и по този начин те биха могли да помагат на учителите и да служат като положителни модели за подражание.
- Въпреки това, това обучение може да се извърши и от здравни специалисти, които са подходящи.
- Да бъде добре подготвен.
- Да познава дейностите много добре.
- Да бъде готов да подкрепя учениците през цялата процедура.
- Уверете се, че учениците се чувстват комфортно да изразяват себе си и да се включват напълно в дейностите.
- Помислете за методите, които ще се използват за обучение. За този вид материали е ясно, че улесняването на груповата дискусия и фокусирането върху практикуването на тези умения в клас са най-ефективни в сравнение с лекциите и други традиционни форми на преподаване.
- Станете преподавател или треньор на етапа на изпълнение; например, при учителите, необходимо е някак си да забравят ролята си на инструктори, които знаят всичко (ще проверим това по време на Урок 3 – Тема
- Инструкции и демонстрация: Учителят обяснява на учениците как и кога да използват умението и след това показва на учениците как да изпълняват умението.
- Поведенческа репетиция: В тази фаза учениците практикуват умението, използвайки ролева игра или в отпред в класната стая, или в малки групи. Сценариите за ролеви игри трябва да бъдат ясно описани и не трябва да отнемат много време (в идеалния случай около една минута), за да се позволи на възможно най-много ученици да участват.
- Обратна връзка: Учителят коментира силните и слабите страни на „изиграването“ на уменията на всеки ученик. Важно е да се фокусирате върху умението, а не върху обучаващият се. Учителят трябва да предостави обратна връзка по внимателен и подкрепящ начин, така че учениците да разберат кои аспекти са се представили добре, кои се нуждаят от подобрение и как да се подобрят.
- Социално укрепване: Учителят подчертава положителните елементи на всеки ученик от представянето на неговите умения. Фокусирането върху един до два елемента трябва да е достатъчно. Важно е да се има предвид, че самоефективността на всеки ученик трябва да се подобри и следователно подобрението на всеки участник се оценява индивидуално.
- Разширена практика: Последната стъпка в процеса на обучение на умения е практика, в която учениците получават поведенчески „домашни“ задачи.
Например, когато практикувате справяне със стреса, тази практика може да бъде да практикувате у дома техника за справяне с тревожността веднъж на ден. Или когато практикувате съпротива срещу връстници, дейността може да бъде да кажете не на приятел, когато ученикът не иска да приеме каквото и да е предложение или да отговори настойчиво в три различни ситуации.
Тази част идва за улесняване на използването на научените умения в ситуации извън класната стая, насърчаване на прилагането им в различни ситуации и насърчаване на учениците да използват уменията като част от ежедневния си живот. Учителите могат допълнително да улеснят процеса, като обсъждат допълнително с учениците как се развиват или какво биха могли да подобрят или променят.
- Освен това, развитието на житейски умения не трябва да бъде еднократно, а по-скоро пакет от материали, прилагани за по-дълъг период (например веднъж седмично в продължение на 15 седмици или няколко пъти седмично за приблизително 5 седмици) или дори по-добре, възприет подход между учебните програми.
- По подобен начин „Unplugged“ е училищна програма, която включва компоненти, фокусирани върху критичното мислене, вземането на решения, решаването на проблеми, творческото мислене, ефективната комуникация, уменията за междуличностни взаимоотношения, самосъзнанието, емпатия, справяне с емоциите и стрес, норми и знания за вредното въздействие на веществата върху здравето.
- Учебната програма се състои от 12 едночасови единици, преподавани веднъж седмично от класни ръководители, които преди това са посещавали 2,5-дневен курс за обучение. Регистърът Xchange на EMCDDA оценява Unplugged като „полезен“, което означава, че е вероятно да бъде ефективен в различни контексти (Европейски център за наблюдение на наркотици и наркомании, 2019 г.). Можете да прочетете академична статия за това (стр. 93-107) тук.