Тема 2 Определение и категории рискови и защитни фактори

  • Това са фактори, които правят по-вероятно (или увеличават възможността) хората да изпитат даден проблем.
  • Влияе неблагоприятно на траекторията на развитие на детето и излага детето на риск от по-късна злоупотреба с вещества или други поведенчески проблеми.
  • Те са измерими и предсказващи, а много рискови фактори могат да бъдат модифицирани – те подлежат на промяна чрез интервенция(и) (NIDA, 2020, ARACY, 2015).
  • Това са фактори, които правят по-малко вероятно (или намаляват възможността/вероятността/ шанса) хората да изпитат даден проблем.
  • Насърчаване на успешното справяне и адаптиране към житейски ситуации и промяна.
  • Не са просто липсата на рискови фактори; по-скоро те могат да буферират, намаляват или намаляват (медиират или умерени) отрицателните резултати от рисковите фактори (ARACY, 2015; Jessor et al., 1995; Hawkins et al., 1992).

Въз основа на работата на Brofenbrenner, McLeroy, Bibeau, Steckler и Glanz (1988) се предлагат пет нива на влияние на факторите, специфични за здравното поведение: вътрешноличностно, междуличностно, институционално, общностно и обществено поведение (Sallis, Owen,  & Fisher, 2015).

Схематично представяне на теорията за екологичните системи на Ури Бронфенбренер (1977)

Източник: https://www.simplypsychology.org/Bronfenbrenner.html

Моделът на екологичните системи на Ури Бронфенбренер

Име на системата Description of System

Микросистема

Микросистемите влияят директно върху детето. Това са хората, с които детето взаимодейства като родители, връстници и учители. Връзката между хората и хората около тях трябва да се обмисли. Например, за да оцените какво се случва с ученик по математика, трябва да се знае връзката между ученика и учителя.

Мезосистема

Мезосистемите са взаимодействия между тези около индивида. Връзката между родители и училище, например, косвено ще засегне детето.

Екзосистема

По-големите институции като масмедиите или здравната система се наричат екзосистема. Те оказват въздействие върху семействата и връстниците и училищата, които работят съгласно политики и разпоредби, установени в тези институции.

Макросистема

Откриваме културни ценности и вярвания на ниво макросистеми. Тези по-големи идеали и очаквания информират институциите, които в крайна сметка ще повлияят на индивида.

Хроносистема

Всичко това се случва в исторически контекст, наречен хроносистема. Културните ценности се променят с времето, както и политиките на образователните институции или правителствата в определен политически климат. Развитието се случва в момент от време.

Източник: Paris, J., Ricardo, A., & Rymond, D. (2018). Child Growth and Development. College of the Canyons. Open textbook library –  http://www.uilis.unsyiah.ac.id/oer/files/original/79f04d87bf89c0f27024fc4f376048c9.pdf

Рисковите и защитните фактори съществуват на всяко ниво, на което индивидът взаимодейства с другите и обществото.

Индивидуални Социални
  • Демографски фактори
  • Физиологични и психологически настроения
  • Нагласи
  • Стойности
  • Знание
  • Умения
  • Проблемно поведение
  • Връстници (норми, дейности)
  • Семейство (функция, управление, връзки)
  • Училище (свързване, климат, политика, представяне)
  • Общност/Общество (обвързване, норми, ресурси, осведоменост/мобилизация, политика/санкции, културни контексти, информационна среда)

влияе върху самоефективността, която може да се дефинира най-общо като чувство на индивида за себе си, социална компетентност и самоопределяне

влияние чрез поведението и нагласите на социалните агенти, което води до развитието на представа за това какво представлява нормативното поведение